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教育百喻(论坛精华帖,吐血推荐)
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由 丐上人 于 07-11-2002 08:56 发表:
“教育百喻”——征集有关教育的比喻

庄子谈玄用比喻,孟子说理用比喻,佛家参禅也用比喻:比喻虽属小技,其作用可谓大矣!善用比喻,则抽象者可使其具体,深奥者可使其浅显,枯燥者可使其生动。我辈身为教师,“传道受业解惑”,则比喻更是须臾不可少。
如果各位同仁能够把自己所见所闻所用所说所想的比喻贡献出来,积沙成塔,集腋成裘,稍加整理,以作为一笔共同财富。我想,应该是一件有意义的事情。敬请老师们积极参与。
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由 丐上人 于 07-11-2002 09:17 发表:
快车与慢车

问题有我提出,我就先抛几快砖吧。
这是生活中一件小事。
四年前女儿考入中国人民大学,有了坐火车的经历,寒假回来,很兴奋地向我介绍她的“重大发现”:“原来快车慢车跑起来速度都是一样的,只是在车站上停的时间长短不一样。”
我告诉她,求学的人也是如此。有的同学是每星期一小站,好好“放松”一下;每学期一大站,“痛痛快快的玩个够”;初中升入高中,高中升入大学,更是人生的“大站”,不玩他个天昏地暗不算完。结果,他们就成了“慢车”。
而你能有现在的成绩,不是因为你这辆车跑得比别人快,而是因为你是一辆“快车”,不靠站,不停车,一直往前跑罢了。今后的人生路上,你是继续当一辆快车呢,还是改为慢车呢?就看你自己的了!

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由 丐上人 于 07-11-2002 09:40 发表:
考不上大学怎么办?

好多年前,假期里给单位的职工补课。
我出了一个作文题:《考不上大学就没有前途了吗?》
绝大多数文章都是列举自学成材的名人,只有一篇文章的结尾处使用了一个比喻,我至今忘不了。
“考取了大学,好比乘上了公共汽车,可以使你比较轻松的达到目的地。然而,毕竟是人多车少,车票很不好买,幸运者是少数。买不上车票怎么办?坐在原地嚎啕大哭吗?那无济于事。找一根绳子‘自挂东南枝’吗?那是孱头!唯一正确的做法是:坐不上汽车骑摩托车,没有摩托车就骑自行车,如果连自行车也没有,那就坚持步行吧,一步一步地慢慢地往前走,虽然慢一些,但,同样可以达到目的地。”

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由 丐上人 于 07-11-2002 10:17 发表:
“恨铁不成钢”辩

很多家长和老师-----甚至包括班主任老师,太容易看到的是孩子的缺点。他们最常说的一句话就是“恨铁不成钢”。其实,仔细分析,这句话大有问题。
首先,铁是炼出来的,不是“恨”出来的。我当过钢铁工人,知道“生铁”变成“钢”是要经过一个过程的,这期间需要艰苦的劳动,更需要严格按照科学的操作规程进行操作,“情绪化”只会坏事。同样的道理,好孩子好学生是教育出来的。“十年树木,百年树人。”培养一个孩子谈何容易!需要家长和老师长期的耐心细致的工作。“恨”的结果只能是适得其反。
其次,应该明确铁不成钢,责任在谁?在工厂里,一炉钢炼废了,那是要追究当班练钢工人特别是工段长的责任的,是要扣工资和奖金的。如果工人也“恨铁不成钢”,岂非天大的笑话?“养不教,父之过。教不严,师之惰。”当家长的和当老师的又怎么好意思去“恨”孩子不成材呢?
再次,钢有各种型号。我参观过“特种钢厂”,那各种各样型号的钢材使人眼花缭乱。而且各有各的用途,绝不是普通钢材所能够取代的。同样的道理,人才也是各种各样的。至少不能仅仅看考试成绩来判断孩子是否能成材。也许,就在你“恨”他们“不成钢”的同时,他们已经是一块用途非常重要的“特种钢”了!

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由 丐上人 于 07-11-2002 10:58 发表:
"读书如熔铜,作文如铸器”


记得古人有个比喻,“读书如熔铜,作文如铸器。铜既销矣,随模铸器,一冶即成,只要识模,全不费力。”
是否可把整个作文教学要干的活分成四块:
1.集铜——积累素材,不能“行万里路”,也要“读万卷书”。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”,如果“倒吊起来也控不出一滴墨水”,是很难写出好文章的。
2.熔铜——思维训练,把已掌握的素材融会贯通,真正变成自己的东西。没有这一项工作,你的大脑成了一个“菜橱”,臭雨烂虾、山珍海味,装的再多也不是你自己的东西,不会自动组合成一道美味的“大餐”的。
3.识模——掌握各种文体的基本框架。朋友们别小看了这点活,我参加了几次高考阅卷,文体不对判5类卷的约占六分之一。要象写得好,先要写得象样。
4.铸器——写成文章。有了已经“融化”的“铜”----真正属于自己的写作素材,有了各种各样的“摸子”----掌握了各种文体的基本特点。要写一篇“象样的”文章(注意:不是好的)还不容易吗?

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由 丐上人 于 07-11-2002 14:31 发表:
写文章与生孩子

这是一个不雅的故事。
记不清是否来自《笑林广记》。
某秀才在写文章,-----抓耳挠腮,丑态百出,痛苦万分。
妻子在旁边看不过眼:“难道比我们生孩子还难?”
秀才生气地说:“你们肚子里有孩子,到时候自然就生,何难之有?我们是肚子里什么也没有,怎么写得出文章来?”
故事虽然粗俗,却说明一个真理-----要想写出文章,“肚子里”首先得有东西!

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由 丐上人 于 07-11-2002 14:42 发表:
“有期徒刑”与“无期徒刑”

学生对我讲:“高中三年,太苦太累,简直是三年有期徒刑。”
我对学生说:“比起我们,你们简直太幸运了。三年时间,熬一熬很快就过去了。我们当老师的判得却是无期徒刑啊!”


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由 丐上人 于 07-11-2002 15:02 发表:
两种痛苦

我经常对我的学生讲登山的感受。
登山是很苦很累的活。
腰酸,腿疼,头晕,眼花,------
狠不得一屁股坐在路边的石头上,再也不起来了。
然而,站在山脚下或者半山腰,
看着你的同伴站在山顶上向你挥手同样很痛苦,
而且是一种永远也无法排遣的痛苦!
同学们用不了10年就能够真正体会到,
然而,等你体会到了,一切,都显得有点晚了!
人生的两种痛苦,你必需承受一种。
同学们,你准备选择哪一种呢?

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由 丐上人 于 07-11-2002 15:24 发表:
登山运动员的行囊

同学们感叹中学生活的单调、枯燥、----
认为是浪费了美好的青春年华。
我给他们讲“登山运动员的行囊”。
登山运动员的行囊里,除了维持生命的必需品,
没有一件多余的东西。
他们甚至不带水----因为山上能够找到。
让我们来设想:
如果他们不是带压缩饼干,
而是带全套的炊具和原料,
在高山上野炊,既浪漫又符合营养学的要求。
如果他们的行囊中带几套扑克,
也可以在休息时消除疲劳。
如果他们带一直支吉他,
登上山顶以后,
面对着呼啸的山风高歌一曲,
何等的潇洒!何等的浪漫!
然而,如果真的那样,
他们还能够登上山顶吗?
同学们如果真的有志攀登科学的高峰,
那么,你就检查一下你的“行囊”吧,
看看到底有没有多余的东西。

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由 丐上人 于 07-11-2002 15:52 发表:
篮球架子的高度

我曾经傻想,那篮球架子的高度确定得可真有学问。
不高不矮,跳起来刚好能够得着。
如果太矮了,没意思;如果太高了,
比如说5米吧,大家都投不进去了,谁还有兴趣投去!
如果我们当家长的,当老师的明白这一点,
在给孩子、给学生制定奋斗目标的时候,定得不高不低,效果一定好得多。
我的大女儿在小学三年级的时候期中考试考了个36名。
我当时正接了一个去泰安开会的通知,
我告诉她,期末考试进了前20名,带她登泰山,
结果,她考了个19名,得到了一次登泰山的机会。
我鼓励一番之后又告诉她,下一次进了前10名,专门带她去临沂逛公园。
结果我们爷俩的目的都达到了。
现在,她是北京大学的研究生。

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由 絮影萍踪 于 07-11-2002 16:33 发表:

上人老师,妙喻连珠,不能赞一词!!!
佩服佩服~~~~~~~~~

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由 丐上人 于 07-11-2002 16:48 发表:
抛了一大堆砖头

抛了一大堆砖头,差不多可以盖一间猪圈了。
还没有引来美玉,我感到有点寂寞了。
絮影萍踪老师啊,我现在需要的是你的文章啊!

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由 絮影萍踪 于 07-11-2002 17:11 发表:

俺给学生讲:作文,要写出锦绣篇章,非多写不可!
再平庸再无聊也要坚持多写!哪怕是码字也要码!!!
这就象掘井,写一篇就如向下挖了一铁锨,不管深浅,
只要你坚持在一个地方不停地挖,
总有一天,泉水会喷涌而出的!!!
嘿嘿,献丑了。
要是有人问,你那个地方压根就没有地下水该咋办?

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由 丐上人 于 07-11-2002 20:47 发表:
关于用心专一的比喻

继续抛砖头----现在是碎砖快了。
还记得在讲《劝学》的最后一段时,
有个学生提出:“蚯蚓与螃蟹的比喻不好,因为谁也说不清螃蟹是不是‘用心躁’蚯蚓是不是‘用心一’。”
我就要求学生自己换一个能恰切说明“用心专一”这个道理的比喻。
结果学生举出了N个比喻。现在还记得如下几个:
“宝剑能够切金断玉,是因为锋利,受力面积小。”
“斧头不磨砍不断木头,是因为受力面积大了。”
“老农都知道,要想挖地挖得深,每次挖得地方要小。”
“太阳的能量非常巨大,但分散地照在人身上,只是有点暖的感觉;用聚光镜集中起一小部分就能够点燃木柴。”
“激光能够为金刚石打孔,不是因为能量特别大,而是因为把能量集中到一点。”
“一枚图钉,用手轻轻地一按,就按到墙壁里去了,那是因为它的受力面积太小,如果倒过来试试-----”
我最后总结说:“原来大家都明白这个道理啊!那你们以后就不要因为与学习无关的事分心了。”


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由 ak47701226 于 07-11-2002 21:49 发表:

人生是什么?
我问学生
我觉得人生就是一个艺术家不断地用自己的毕生精力去创造修改完成他唯一的一件艺术品
这件艺术品就是他自己
这个艺术家就是你们自己
用对我们每个人来说都是只有一次的生命
去创造你自己
去美化你自己'
我想
这就是生命的意义

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由 丐上人 于 07-12-2002 08:57 发表:
老艄公自喻

有人说:“老师是辛勤的园丁,精心培育祖国的花朵。”这太浪漫了点。
有人说:“老师是流泪的蜡烛,燃尽自己照亮了别人。”这太伤感了点。
我认为,老师----特别班主任老师,应该是一个艄公。
你看,三年的时间一个航程,风风雨雨,日夜兼程。
在整个旅途中,你有权力,船上的所有乘客都要听你的指挥;
能否将所有乘客安全地送到成功的彼岸----你更有巨大的责任!
船靠岸了。
乘客们松一口气,满怀信心的踏上新的征途。
他们一个个脸上带着笑容,因为他们前途无量。
其中,几个有礼貌的向你挥挥手,
说一声:“谢谢你!”
在你的祝福的目光里,他们走远了!
你默默的返回码头,
为运送下一批乘客做准备工作----


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由 丐上人 于 07-12-2002 10:10 发表:
“干粮”与“猎枪”-----家长会议版

有很多学生家长天天忙着挣钱----为孩子挣钱。
他们为孩子考虑得可真是具体而又周到。
为孩子存钱就不用说了---最近几天才听说,我们班的这些孩子大多买了“养老保险”,有不少孩子连结婚的新房都准备好了。真是“可怜天下父母心”,我真是佩服你们这些当家长的了。不过,这就是关心孩子的最好的办法吗?
也许是“狐狸吃不上葡萄就说葡萄是酸的”,我这个两个女儿的爸爸不准备为孩子留下一分钱(当然,我也没有大家那个挣钱的本事)。我喜欢林则徐的一副对联:“孩子不如我,要钱干什么?孩子若如我,要钱干什么?”
北京一所大学的校长讲过一段话,“青年猎人到森林里去打猎,父母应该给他一杆猎枪,并教会他打枪的方法,而不应该为他准备干粮。”是啊,干粮总有吃完的时候,有了猎枪并且学会了打猎,他就一辈子饿不着。
我们当家长的与其为孩子挣钱,倒不如把心思花在培养孩子上,让孩子品行端正,德才兼备,上个好大学,学一身挣饭吃的本事,将来的事情还用我们为他们操心吗?

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由 丐上人 于 07-12-2002 16:04 发表:
“干粮”与“猎枪”-----教学方法版

有不少老师担心最多的就是如果学生将来考试时遇到的知识是我没有教给他们的怎么办,我岂不是严重的失职。于是想方设法把更多的知识塞到学生的脑子里。
我想,你给他们的所谓知识再多也一定是不够用的,所谓知识浩如烟海,你怎么教得完?更何况当今这个时代,有人称之为知识爆炸的时代,新的知识每天都在涌现,你又如何教得过来?这就好比猎人要到森林里去,你忙着为他们准备干粮,你总怕他们饿着,所以干粮准备得越多越好。其实,你应该想一想,干粮带得再多,也会很快吃完的,你能让他们吃一辈子吗?如果让他们养成了依赖干粮的坏习惯,则后果更为可怕,他们饿死了,还真该追究你的责任!唯一正确的作法就是给他们每人发一杆猎枪并且教给他们一手打猎的本领,那么,在浩瀚的森林里,他们就会如鱼得水,生活得潇洒自在。

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由 丐上人 于 07-12-2002 16:51 发表:
“挠痒痒”与语文教学

记得有一个谜语,谜面是“上些上些,下些下些;左边左边,右边右边;重点重点,轻点轻点;不是不是,正是正是。谜底是“挠痒痒”,我觉得恐怕是“请人挠痒痒”才对,因为自己挠痒痒用不着那么费劲,只有请人挠痒痒才需要上下左右的提示。
说到“请人挠痒痒”,我又想起了《应谐录》里的故事:某人身上奇痒,请儿子挠,“三挠而痒不止”;让老婆挠,“五挠而痒不止”;最后生气了,干脆自己来挠,结果呢?“一挠而痒止”了。看来“请人挠痒痒”就是不如自己动手的好啊。
于是,我又想起了我们的语文教学,实在就是老师在为学生挠痒痒。
语文知识浩如烟海,学生哪里明白,哪里不明白,老师怎么能够知道?换句话说,学生身上哪里痒痒老师怎么能知道?有经验的老师明白哪些地方是学生“经常痒痒”的地方,挠起来效果可能好一点;重视学生反馈信息的老师根据学生的提示“上”、“下”、“左”、“右”的随时调整,效果也可能好一些。然而,都不可能从根本上解决问题。因为“痒痒”发生在学生身上,只有学生自己心里明白。老师再怎么费劲,恐怕也是“三挠而痒不止”的。一个人给一个人“挠痒痒”尚且很难挠到点子上,何况我们当语文老师的是一个人给几十个学生挠痒痒呢?
所以,最后的结论是,要想方设法让学生自己来“挠”!


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由 丐上人 于 07-12-2002 19:25 发表:
“惩罚”是一柄锋利的手术刀

很多老师喜欢对学生使用惩罚的手段,甚至呼唤体罚。
“惩罚”乃至“体罚”确实有“效果”,有时那“效果”还非常明显。
于是,我们误解了,认为那是一件无往而不胜的利器。
是的,“惩罚”确是一件利器。它一柄锋利的手术刀!
在名医的手中,诊断正确,使用得当,它能够治病救人;
在庸医的手中,诊断失误,使用不当,它却能伤人害命!
所以,当你拿起那件”手术刀“的时候。请你三思。


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由 云裳 于 07-12-2002 19:58 发表:

有一喻比老师较之春蚕、蜡烛应该好些,给丐上人老师凑个数:

老师应该是树根,给学生输送养份的同时当不断壮大自己。

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由 云裳 于 07-12-2002 20:17 发表:

老师可以是艄公,学生却不可以做渡客

师生在一条船上当风雨同舟,学生应作桨手,唯师生合力,才能顺利到达彼岸!


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由 丐上人 于 07-12-2002 20:22 发表:
云裳老师说的好

云裳老师说的好,我的这个比喻确实有漏洞。
我如果再写一点关于“艄公”的东西,
题目就叫作《风雨同舟》,
不过,那是另一个比喻了。

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由 云裳 于 07-12-2002 20:30 发表:

云裳冒昧,不过受您启示而已。云裳盼着再看您妙语。


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由 絮影萍踪 于 07-12-2002 22:34 发表:


为响应号召,俺也在搜肠刮肚,抓耳挠腮。

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由 丐上人 于 07-13-2002 06:33 发表:
“燃尽自己”与“照亮别人”

一个非常有名的比喻:教师是蜡烛,燃尽自己,照亮别人。
乍听起来,心里总感到不是滋味----我们当教师的不是太亏了吗?
然而,魏书生老师对此却有自己的解释。
每一个人来到这个世界上,都是一支点燃的蜡烛。
燃尽自己的命运是必然的,是相同的。
不同之处是有的人利用这有限的光来照亮别人;
有的人却深怕别人“沾了光”;
有的人则专门为了烧伤别人。
既然同样是燃尽自己了,为什么要珍惜这点光亮不去照亮别人呢?

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由 丐上人 于 07-13-2002 07:59 发表:
知识的积累与能力的承载

有的学生感叹:
为什么同样一道题,别人做起来轻松自如;我却抓耳挠腮做不出来。
为什么同样的作文,别人写起来洋洋洒洒;我却呕心沥血不能成篇。
我让他们读朱熹的《观书有感》:
“昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻;向来枉费推移力,此日中流自在行。”
我告诉他们,你感到做题与写作有困难,那是你的知识的积累还不能承载你所需要的能力,不断的努力,不懈的积累,等到你的知识如汩汩滔滔的春水时,你再做现在的题目,写现在的文章,一定也会轻松自如洋洋洒洒的。不信你回头做做小学的题目试试。

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由 丐上人 于 07-13-2002 08:20 发表:
“为有源头活水来”

朱熹的另一首《观书有感》似乎是专门写给我们这些老教师看的。
“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。”
我们这一群从恢复高考就教书的老家伙聚在一起,经常感叹,教了几十年的书,越教越不会教了。脑子里除了教科书只剩下练习题了。这真是一种悲哀!
不进行教学研究不阅读课外书籍是我们这些教书匠最大的失误,没有“源头活水”,原有的知识成了僵死的水坑,怎么可能达到“天光云影共徘徊”的境界呢?兢兢业业“奋斗”了一辈子,最后还是一个教书匠而已。
年轻的朋友们,可要以我们为鉴哪!


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由 丐上人 于 07-13-2002 16:26 发表:
“蹲苗”的启示

因为住一楼,所以有几十平方米的空地。
我要种花,妻子要种菜。
男子汉嘛,总要表现自己的大度,
种菜就种菜吧。何况“养鸟不如喂鸡,养花不如种菜。”古人早有名训。
市场上买来菜苗,细心地栽种好,几乎天天浇水、松土,总之是精心管理。
然而,菜苗却总是一副瘦弱的样子。
农村的亲戚来串门,看了我们的菜地,
“哎呀!这菜被你们养坏了,没‘蹲苗’啊!”
经过他的介绍,我们才明白,
原来这初栽种的菜苗成活之后,有一段时间不能浇水,这叫作“蹲苗”。
菜苗子受了这一番“委屈”之后,根就扎得深,长得就壮实。
看着眼前着因为我们的“精心培养”而长的黄黄瘦瘦的菜苗,
我不由得想起我们现在的孩子们。
正如阿昆老师所说的,“锦衣玉食,名牌加身,万事不缺”,
所欠缺的就是少了“蹲苗”的过程啊!
扎不下根去,浮在上面,将来在社会上如何发展?
菜苗子养坏了可以重新栽种,我们的孩子呢?


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由 丐上人 于 07-14-2002 06:31 发表:
使用金钱与使用时间

星期六的晚上,
喧闹的校园里显得特别的宁静,
我与一个学生在操场上散步。
东一句西一句的闲扯,
不是谈心,更不是谈话,
只是心灵与心灵的碰撞。
我问他,“假如你有了大笔的属于你支配的金钱,你准备怎么用?”
“那,可买的东西太多了!”他一时回答不出来。
“从原则上说呢?”
“从原则上说,当然是先买自己最想要的东西了!”
“不对!应该是先买自己最需要的东西。”
“这有区别吗?”
“当然是有的。譬如我吧,我现在手头就有几万块钱,我真的很想在假期里利用这笔钱旅游。那是我梦寐以求的事情。”
“为什么不实现自己的梦想呢?你们上了年纪的人就是顾虑多!”
“又回到了我们所说的‘原则’上了。我现在‘最需要的’不是旅游,而是抓紧攒一笔钱为我的两个女儿支付读大学的学费呀!”
“老师!”他打断我的话,“这一些都与我们太遥远了。”
“不对!”我郑重地说,“你们现在虽然暂时不需要为支配金钱而烦恼,但是,你们需要支配比金钱更珍贵的时间啊!这同样有一个优先考虑‘最需要’还是优先考虑‘最想要’的问题。”
我拍拍他的肩膀,继续说:“你前一段的时间就支配的不好,中午不休息去打篮球,上一个星期六的晚上打电子游戏到下一点,听你老爸说你最近又迷上了武侠小说-----这些,都是你‘最想要的’呢?还是你‘最需要的’呢?”
天上的稀疏的星光在闪烁,他长时间的沉默着,
我们慢慢的在静静的操场上走着。

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由 丐上人 于 07-14-2002 10:12 发表:
“无花果”与“夹竹桃”

全年级统一作文题目,《“无花果”与“夹竹桃”》。
学生的作文收上来,几乎全都是批评“夹竹桃”华而不实,只会做表面文章;同时歌颂“无花果”务实和默默奉献的精神。并且表示今后要做“无花果”那样的人。
讲评课上,我问大家:“你们真的就那么愿意当‘无花果’式的人吗?”
学生不理解我的话,“难道要我们学做‘夹竹桃’?”
“我当然不会鼓励大家去学习华而不实的‘夹竹桃’。那不仅仅是一个道德问题;而且,在今后的时代里,没有真才实学的人,是很难在社会上立足的。然而,我也绝对不希望你们去学习‘无花果’。在当今这个市场经济的社会里,一个人,必须学会展示自己,‘推销’自己。我希望同学们学习‘桃树’。既能开出灿若云霞、引人注目的花朵,又能够结出甜蜜鲜美、人人爱吃的累累果实!“


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由 丐上人 于 07-14-2002 16:35 发表:
启蒙老师的重要作用

孩子从师,就如病人服药,空心服下去的方才有效,到用过饮食之后,就有灵丹吃下去,也与五脏六腑隔了一层,不能够粘脾着肾了。开手从的那位先生,就是得病之处空心吃的一服丸散,吃得着也是这一服,吃不着也是这一服。投了个方正的先生,那孩子后来自然会方正;投了个苟且的先生,那孩子后来毕竟要苟且。不信但看写字的笔法,若还开手把笔的先生是个会写楷书的,教来的学生个个会写楷书,就是写的不好,也到底有些端庄之意,决不至于连行带草;若还开手把笔的先生是个善写草字的,教来的学生个个会写草字,即使写不到家,也究竟带些龙蛇之体,再不能一点一画。即此一事,就是教方即方,教圆即圆的证据了。

-----摘自清。李渔。《连城璧》


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由 丐上人 于 07-15-2002 06:19 发表:
点石成金的手指头

据说,吕洞宾感叹世人贪婪,想找一个不贪财的人度化成仙。
他周游天下,利用点石成金的法术检验世人。
只可惜,多年来没遇见一个见了黄金不动心的人。
好不容易碰上了一个不要黄金的人。
吕洞宾自然非常高兴,答应满足他的一切愿望。
谁知那个人却说:“我只要你那根能点石成金的手指头。”
这显然是讽刺世人贪得无厌的笑话,
不过,细想起来,那根手指头也确实令人羡慕啊。
化腐朽为神奇,轻轻一点,顽石变成黄金,也难怪人们想得到它。
不过,随着时代的发展,昔日的幻想变成了现实。
如今确实有了那种能点石成金的手指头----那就是科学技术。
谁掌握了它,谁就能化腐朽为神奇;
谁拥有了它,谁就能变顽石为黄金!
说远的,当今世界排名在前10位的富翁,无一不是掌握高科技的人。
说近的,我自己的学生中出身寒门,短短时间拥资百万的就不乏其人。
我的学生赵洪义,就凭着一项国家专利,白手起家。
两年时间内,企业资金过千万。
一文不值的废炉渣,经过他的特殊配方再加工,
就变成价值昂贵的水泥添加剂,这不是点石成金又是什么?
同学们哪!如果你也希望自己能拥有一根这样的“手指头”,
那么,就从现在起,发奋努力吧!


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由 丐上人 于 07-15-2002 08:18 发表:
“选择职业”与“选择爱人”

我教了近30年的书,当教师的酸甜苦辣,“如鱼饮水,冷暖自知”。
我就从来不说“教师是阳光下最令人羡慕的职业”之类的违心的话。
我从不劝别人“献身教育事业”----包括我的亲属和女儿在内。
然而,就我自己而言,我喜欢当老师!
我非常赞同魏书生老师的观点,“选择职业好比选择爱人。”
在恋爱的时候要选择你所爱的,如果不喜欢那就千万不要结婚;
如果结了婚又发现你确实不喜欢对方,那就抓紧时间离婚吧。
须知和一个不喜欢的人在一起过一辈子日子也太痛苦了!
如果你不想离婚,或者担心离了婚连这样的也找不到了,
那就好好地爱她,和她好好的过日子吧!
只要你真心实意地爱她,你就会发现她也有很多很多的优点。
通过我的“分析比较”,发现当老师也有很多优点。
当官很荣耀,下了台却倍感凄凉;当老师无宠无辱,心地坦然。
经商能发财,却要担心亏本垮台;当老师收入虽低却稳定,不饥不寒。
当警察牛气,但整天风风雨雨而且有风险;-----
最重要的是,当老师造福与人,“一个孩子学好了,社会受益,邻里受益,当然家长更受益。”
你们看,当老师不是很可爱很可爱吗?

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由 丐上人 于 07-15-2002 08:56 发表:
我感到寂寞了

我觉得“征集有关教育的比喻”应该是一件对教学工作有意义,对朋友们有用处的事情,所以很想硬着头皮把这件事办下去。
然而,几天以来几乎没有人响应,而且没有人表示意见。
于是,我想起了鲁迅先生的话。
“凡有一个主张,得了赞和,是促其前进的,得了反对,是促其奋斗的,独有叫喊于生人中,而生人并无反应,既非赞同,也非反对,如置身于毫无边际的荒原,无可措手的了,这是怎样的悲哀呵。于是我以我所感到者为寂寞。”
现在,我感到寂寞了。
请朋友们给我一点关注,哪怕是骂我两句也好啊!

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由 絮影萍踪 于 07-15-2002 09:33 发表:


上人老师无论如何要坚持住!!!
你知道,这些日子大家来的少一点,
我估计大家的都在酝酿、搜集、整理中呢。

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由 随缘而来 于 07-15-2002 09:53 发表:

上人老师,别放弃。这段时间我得忙招生,所以没什么时间,等过些日子空闲了一定过来灌水。:)

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由 丐上人 于 07-15-2002 16:23 发表:
“养花”与“育人”

真诚地感谢 “絮影萍踪”和“ 随缘而来”两位老师的鼓励。
那我就继续“抛砖”吧。

我喜欢花,却不会养花,于是,就有了几个精于养花的朋友。
朋友们相处久了,虽然我还是不会养花,但是,养花的“理论”却知道了一些。
有的朋友告诉我,“养花要有细心,要有耐心。”
有的朋友告诉我,“养花先要爱花。”我说我就很爱花,朋友笑了,“你只是喜欢花开时的艳丽,那算什么爱花?爱花的人可以一天不吃饭,不能一时不见花。爱花的人绝不是只喜欢花开的那几天,从栽花的那一天起,无时无刻不关注着花,每一盆花的每一点细微的变化都能牵动着爱花人的心。”
有的朋友告诉我,“养花要了解花的脾性。有的花怕冷,有的花怕热,有的花怕涝,有的花怕旱,---不是你想怎么管理花,而是你的花需要怎么管理。”
听了朋友们的话,我忽然联想到我们当教师的。
我们这些被称作“辛勤的园丁”的人,在培养“祖国花朵”的过程中,该向真正的园丁们学习点什么?


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由 丐上人 于 07-15-2002 19:40 发表:
学生面前别“化妆”

我不喜欢化妆,幸好,我的妻子从来不化妆。
化妆确实能增加一些“美”,但,那毕竟是虚假的。
特别是和熟悉的人在一起的时候,这种虚假的美又有多大意义呢?
我曾经因为一个偶然的原因来到一个酷爱化妆的女同事的家中,
第一次见到她的“庐山真面目”,真的把我吓了一跳。
眼前这个黄脸婆式的女人就是那个风姿绰约的女同事?
我想到我们当老师的,几乎每一个人都希望得到学生的爱戴,得到学生的崇拜。
如果你觉得自己的道德学问使你觉得在学生面前自惭形秽,那么,你就努力的改变自己吧!不过,我要告诉你:千万不要在学生面前“化妆”!
因为你要天天和学生在一起,要不被学生发现你的真面目很困难。
因为学生也许能够容忍自己的老师有缺点,却不能容忍自己的老师是骗子。
还记得我们在师专读书的时候,有一个老师喜欢把自己打扮成学者的样子,
我们送给他的打油诗是:“除却无知是有知,遮去讲台是戏台。油彩一抹大花脸,威风凛凛将军才!”老师当到这个份上,也就没有什么意思了。
所以,我宁可告诉我的学生,“我很丑,但是,我很温柔!”


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由 丐上人 于 07-16-2002 06:52 发表:
大目标与小目标

没有远大的目标会使人失去动力!
没有具体的目标会使人失去信心!
记得有一个前苏联的政治笑话:“一位老人听农庄主席作报告,‘共产主义已经出现在东方地平线上了’。老人不理解,回家问上学的孙子什么是地平线,孙子对爷爷解释,‘地平线就是遥远的天边的一条线,我们能看得见却摸不着,你越是靠近它,就觉得它离你反而越远。’老人叹了一口气,‘完了,没有希望了!’”
如果我们要求一个语文基础很差的同学“一定要把语文学好”,其实就等于给他制定了一个“地平线式”的大目标。字、词、句、篇、语、修、逻、文,你让他从哪里下手。最后,恐怕也只能说一句“完了,没有希望了”。
对策是有的,把大目标分解为小目标。
日本曾经有一位小个子马拉松运动员,他成功的秘诀就是在比赛之前观察场地,把整个行程分解为若干段,设定若干小目标,然后一段一段地跑完它。
去年,河北省有一位老太太徒步到广州去看望女儿,引起媒体的轰动。记者问她,是什么精神支持她完成这一壮举的,老太太回答很简单,“每天走一段路不费劲啊!”


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由 丐上人 于 07-16-2002 15:17 发表:
“木桶效应”与班主任的工作

  “木桶的容积取决于最短的木版”,这就是有名的“木桶效应”。与我们的班主任工作也有着密切的联系。初中的情况我不太熟悉,在高中,如果有一门学科的成绩完蛋了,那么,班级的总体成绩也就完了。
  如果运气特别好,“碰”上了一堆很长的木版,大家共同组成一个大木桶,则不仅仅是学生的福气,也是我们当班主任的福气-----我本人教学成果一直比较突出,最重要的原因就是常常能摊上一群好搭档,因此被称之为“福将”。然而,“运气”这玩意毕竟是可遇而不可求的。如果搭档遇上了“短木版”,我们当班主任的应该怎么办?
我们当班主任的不仅仅是一块木版,还应该是----应该是什么?我们不是箍桶匠,没有权力决定哪一块“木版”的取舍-----但是,我们当然可以截自己来补别人,假如我们自己够长的话。我们还应该尽我们的努力来截长补短,不如此,我们的木桶将不能多盛水----不管这个工作有多么困难。
当然,我们班主任老师最重要的功能还应该是一道“铁箍”,把各快木版紧紧地团结在一起,别出裂缝和窟窿,把水漏了。

这个内容前不久已经贴在本论坛,为了凑数,稍加整理,放在这里。朋友们再不帮我,我可要跳楼了。不是“江郎才尽”,而是“黔驴计穷”了。

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由 丐上人 于 07-16-2002 15:28 发表:
老师是“二道贩子”(转贴)


我说老师是贩子,而且是二道贩子,不是批发商;大家有不要生气啊。首先,我们不是什么学问高深的专家学者,也不是什么教授讲师,也很少有人出上几本厚厚的书啊什么的;我们就应该正视现实,就应该自己看清自己的真实身份:我们做教师的,确确实实是地地道道的二道贩子!我们从我们的老师那儿,我们从我们的前辈那儿,我们从教参那儿贩东西,还在讲台上努力地说服自己:我不是二道贩子,我是人类灵魂的工程师,这似乎有点滑稽!
所以我们没有什么值得骄傲和自豪的,我们必须痛苦地看清自己的实际地位;看清了,我们才会把我们的二道贩子的工作做好,我们才会真正地知道,原来自己是这么个角色而心甘情愿的俯下身子来,做好桥梁工作。
我们是二道贩子,是的;虽然很残酷,但是是事实;虽然不好听,但是是真的。俗话说:信言不美,美言不信。我们确实是在不懂的人面前什么都懂,在懂的人面前什么都不懂;你承认吗?我们只有承认了我们二道贩子的地位,我们才会把我们的小本生意吆喝好,我们才不会稍微有点收入(培养了几个学生)就大呼小叫,就有小富即安的思想了。
但是,商品流通的社会里是少不了二道贩子的。如果没有这个角色,我想那些实慧而便宜的果子,是不会到达深巷里的;同样,知识领域如果少了我们这些二道贩子,也是不行的,这是知识流通领域的一个重要环节,我们也不必自悲,也是没有这个必要的。
但我们不能还沿着前人的路,挑着前人的担子,哼着别人的小调,在那儿自娱自乐;要知道,现在知识品种可多了,现在人们的口味也不一样了;你不跟着时代的清风,好好地把你的货郎担子整理整理,恐怕是没有人理你的。首先你的商品要多,要好。最好还要有自己的特色,自己能在原商品基础上加以改良;该去掉的去掉,该包装的包装,该放在前面的就不放在后面,该三包的要三包,只有这样,我们自己才有饭吃,我们才会慢慢走出二道贩子的影子,成为一个有自己注册品牌的大商家,同仁你说呢?

没有经过xujianshou老师同意,私自转贴,请原谅。
不过这么好的东西,谁让你不自己贴过来的!

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由 丐上人 于 07-16-2002 16:13 发表:
“破窗理论”在教育管理中的应用


  美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过这样一项试验:他找来两辆一模一样的汽车,一辆停在比较杂乱的街区,一辆停在中产阶级社区。他把停在杂乱街区的那一辆的车牌摘掉,顶棚打开,结果一天之内就被人偷走了。而摆在中产阶级社区的那一辆过了一个星期也安然无恙。后来,詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞,结果,仅仅过了几个小时,它就不见了。
后来,政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托这项试验,提出了一个“破窗理论”。这一理论认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又未得到及时修理,别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。那么在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、蔓延。
美国纽约市警察署长布拉顿就曾经很好的利用了这个理论,他“放着大事不抓”,投入大量的警力物力抓地铁逃票,整顿地铁秩序,结果使的整个纽约市治安状况大为改观。
“破窗理论”虽然属于犯罪学的范畴,难道就不能给我们学校和班级的教育管理工作一点启示吗?一个环境优美的学校,一个秩序井然的班级,是很少出乱子的。反之,天天忙着抓“违纪”的校长和班主任,却往往是“按倒葫芦瓢起来”。“风起于清萍之末”,整天忙着抓“大事”不如从“小事”抓起。


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由 絮影萍踪 于 07-16-2002 16:19 发表:


很有启发啊!!!
盖破罐子,一般都是破摔啦。
你不破,也有热心人给你踩破,摔破。
以后见到破罐子,
赶紧弄点“502”或者是“哥俩好”之类的强力胶把破处补上!
——防微杜渐?

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由 丐上人 于 07-16-2002 20:46 发表:
“蹲下下身子”与学生交流

听朋友讲过一件很平常而有意思的事----其实,很多平常的事都是很有意思的,只是我们没有去琢磨它----有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店,可是女儿却总是不愿意去,母亲觉得很奇怪,商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多,小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次,孩子的鞋带开了,母亲蹲下身子为孩子系鞋带,突然发现了一种从未见过的可怕的景象:眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子,快步走出商店。从此,即使是必须带孩子去商店的时候,她也是把孩子扛在肩上。
我们经常埋怨学生的想法和我们不一致,我们是不是也不要老是居高临下的训斥,应该“蹲下身子”,了解一下学生看到的是什么,想到的是什么,然后,再与学生讨论问题?

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由 絮影萍踪 于 07-17-2002 00:07 发表:


响应上人老师的的号召,晚上急就了几个帖子。漏洞肯定不少,诸位多指教!

添油加醋——俺与学生谈作文修改,比之若添油加醋。文章要传情达意,但干巴巴,读者不爱读,就达不到交流的目的。譬如烹饪,再富营养的东西,也要添油加醋,吃来味道好,人才爱吃。添油加醋,实际上就是对文字进行调整、润饰,使之准确、生动、具体、形象。

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由 絮影萍踪 于 07-17-2002 00:15 发表:


百元钞与硬币——购物时,装上一口袋硬币,不如带一张百元大钞能轻省、管用。成语的运用,也是这个道理: 成语,这种长期相沿习用的固定短语,来自于古代经典或著名著作历史故事和人们的口头,是高度浓缩了的,意思精辟,往往隐含于字面意义之中,不是其构成成分意义的简单相加,具有意义的整体性。使用成语,可以使文章言简意赅,增强语言节奏性。一个意思,用几句话说不清楚的,一个成语就搞定了矣!

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由 絮影萍踪 于 07-17-2002 00:19 发表:


两点之间直线最短——讲文章作法,往往要提到行文曲折。曲折为什么就好?
如果说从开头到结尾的距离是一定的,那么,连接二者之间的线肯定是曲线更长。曲折(拐弯),补充了作品内容,丰富了情节;“文似观山不喜平”,曲折,使情节的发展出于读者的意料之外,使故事情节摇曳多姿,更能够吸引读者。

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由 絮影萍踪 于 07-17-2002 00:23 发表:


板凳结构——议论文三要素之间的关系。凳子面是论点,凳子腿是论据,后者是支撑前者的,但二者之间还需要榫接。论证就是榫子,它揭示论点和论据之间的关系,使之紧密结合在一起,成为一个有机的整体。

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由 絮影萍踪 于 07-17-2002 00:29 发表:


人身上没有暂停键——一个学生在作文里说:“我突然间觉得,人活着太累,太没意思了。整天的工作、学习——上班,下班,上学,放学……如果能悠闲自在地睡上一觉,让尘世一切都暂停了……让一切都从梦后开始吧!”俺批曰:“人生来,身上没安一个暂停的键(比如录音机、录象机上的),看来人生是必须不停地奋斗的!”

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由 絮影萍踪 于 07-17-2002 00:37 发表:


补钙要加D——学习知识,就如给人的精神补钙。要加上维生素AD——灵活的学习方法,学以致用的习惯——来帮助对知识的消化和吸收。这样才不至于死读书、读死书,消化不良,造成营养的浪费。

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由 絮影萍踪 于 07-17-2002 00:46 发表:


带上摄象机、录音机……——作文怎样才能写得准确、具体、真切。
文章要让读者象作者一样受到感染,让读者身临其境,就要带上摄象机、录音机、集气瓶、温度计、卷尺……将事物的性状准确详实地记录下来。实际上,这些东西,就是我们的眼睛、鼻子、耳朵、皮肤等各种感官。要调动各种感官去感受,并把这些感受如实地、原汁原味地用文字还原。写出形象、颜色、温度、明暗、声音、气味……鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中描写百草园内的景色,让人仿佛置身其中,感受到无穷的乐趣,就是这种写法所产生的效果。朱自清先生的《背影》写父亲去买橘子的一段,恰如一段录象,让读者看清了每一个动作每一个细节,从那一连串艰难的动作中,感受到一个在惨淡的光景中苦苦撑持的父亲对儿子浓浓的舐犊之情。


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由 絮影萍踪 于 07-17-2002 00:48 发表:


膨化食品——对教材的处理。
生硬地照本宣科地处理教材,不利于学生对教材的理解。正如玉米粒不容易被消化一样。将教材作“膨化”处理,正如将玉米爆成玉米花,学生乐于接受,易于消化吸收。当然,在“膨化”的过程中,如果再加点“糖精”和“香精”,让学生食欲大增,馋涎欲滴,那,你就是语文教学的高手啦。

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由 丐上人 于 07-17-2002 05:22 发表:
真诚的感谢


真诚的感谢絮影萍踪老师,你的帖子给这个话题带来了生气与活力。
同时,也佩服你的才思敏捷,看来,不成认差别是不对的。哈哈!

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由 絮影萍踪 于 07-17-2002 08:46 发表:


大家的事大家办!期待着更多老师的参与!!!

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由 边缘心情 于 07-17-2002 11:27 发表:

平时上课言谈倒也经常喜欢比喻的,现在却 怎么也想不起来,这些东西需要特定的环境才能产生,以后有了就记录下来吧。

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由 絮影萍踪 于 07-17-2002 23:02 发表:


龙和虫——家庭环境对孩子成长的影响
父母渴盼孩子成材,叫望子成龙。成龙和成虫,究竟是什么在主宰着?我认为,在父母。龙和虫的区别,不在于形,而在于神,在心灵。我们家乡人爱说:“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞。”此言不虚。所谓近朱者赤,近墨者黑。蓬生麻中,不扶自直。
很多农家孩子父母面朝黄土背朝天,瞎字不识,照样考上大学,成了龙。有人对此感到不可理解。其实一点都不奇怪,盖其父母是龙也。命运的驱使和捉弄,贫苦卑贱生活的折磨和打击,都不能摧毁他们对美好未来坚定的信念,他们任劳任怨、流血流汗百折不回。他们的心,就是一颗龙的心!孩子从他们那里学来的是胜于死的知识千万倍的不屈不挠的精神!也有的家长,自己喝酒、打牌,无所事事,碌碌无为,却强迫孩子一定要跃入龙门,难矣!盖父母本就是虫。试设想,有的孩子一觉醒来,看到父母在熬夜在看书、在伏案疾书、在辛苦劳作;有的孩子一觉醒来,看到的是父母与邻居通宵打麻将,或吆五喝六地狂饮,所受的影响何啻云壤之别?

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由 絮影萍踪 于 07-17-2002 23:05 发表:


无果之花——关于早恋
大千世界,万事万物,生死消长,新陈代谢,都有其不可更易的规律。春种,夏长,秋收,冬藏,违之必招致惩罚。人在各个时期有在该时期必须或适宜做的事情,错过了机会就不行。人当青春少年,正是学知识学做人为以后的生活打基础的时期,而不是谈婚论嫁的适当时机。有些少男少女克制把持不住,坠入情网,实在令人惋惜。盖早恋有如“狂花”(俺家乡人称早开而不能孕育果实的花,音如此),有花无果(有也是苦涩的!),空耗了心血和精力。冬小麦遇温暖天气狂长,农民就轧苗,控制其生长过程,让它在该分蘖的时候分蘖,该抽穗的时候抽穗,不然收成就大受影响。道理略同。
科技发展,现在人们在隆冬也可以吃到西瓜和西红柿了,但比起自然状态下生长的,还是逊色不少。这是另外的话题了。

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由 絮影萍踪 于 07-17-2002 23:19 发表:


粘接术——教学环节的衔接和过渡
课堂教学诸环节如果杂乱无章,会影响教学进度,分散学生的注意力,扰乱学生的思维,影响教学效率。所以各个环节要“磨毛”——或承上,或启下、或承上启下,或前后呼应——便于与上下环节的“粘接”、榫接和钩连。这样可以紧紧抓住学生的注意力,并提供正确的思维导向。环环相扣,步步相连的教学设计,会给人以浑然一体,一气呵成,酣畅淋漓,回味无穷的美感。

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由 丐上人 于 07-18-2002 08:23 发表:
“代沟”与“桥梁”

我很不喜欢“代沟”这个字眼,然而却无法回避它。
我们不愿意接受这种社会现实,
老师和学生、家长和孩子为什么会存在那么大的思想距离呢?
我们生活在同一个地球上,孩子们看的书我们也看,孩子们唱的歌我们也听----
两代人之间本没有任何的的厉害冲突啊!
然而“代沟”的存在是不争的事实。
我们只能通过双方的共同努力来填平它,
至少,也当在“代沟”上临时架一座可以使心灵与精神往来的桥梁。
我个人认为,要架一座桥梁并不困难。
我们已经有了共同的理想和目标----这是连接两代人的结实的钢筋大梁和骨架。
只要我们相互理解和信任,----我们就具有了非常坚实的基础。
再加入“取长补短”的黏合剂来增加水泥的强度,通过尽量的相互了解相互接触这个搅拌器搅拌融合------
我们的大桥很快会耸立在我们的面前的!
愿那一天早一点到来!

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由 丐上人 于 07-20-2002 08:44 发表:
“考前训练”与“烧开水”

高考前一个月,让学生自己回扣课本以防回生。我要求学生同时穿插做几套练习题写三篇作文。
有个学生说,“算了吧!好比水已经烧开了,再加柴火,温度也不会提高了。”
“你们敢说自己的的‘水’已经烧到100度了吗?”我开学生的玩笑。
“老师,这一次可是你错了。在大气压低的地区,水是烧不到100度的。在西藏高原烧水,不到80度水就开了,温度就再也不能提高了。我们就好比那些地区的水。”好几个学生一齐起哄,和我开起玩笑来。
我想了想,等学生静下来,才慢慢地说:“你们说的也许有道理。但即使你们的‘水的温度’已经到了沸点,也只能把火燃得小一点,而不能把火熄灭。因为把火熄灭以后,温度就会降下来。用不了多长时间,原先就不开的水功亏一篑不用说了,即使是原先的开水,也会变成了凉水的。”

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由 丐上人 于 07-20-2002 10:09 发表:
“学骑自行车”的启示

记得是初中刚毕业的那个夏天,当时正是“文革”时期,父亲也不大上班,在家里住了很长时间。因为父亲骑来一辆自行车,闲着没事,于是想学骑自行车。
一连三个晚上,父亲“耐心的”陪着我学骑车。先作示范,后讲“理论”-----什么“腰要挺直”、“眼向前看”之类的话学会了不少,最后是手把手的教。也许是因为我太苯吧,反正是三个晚上没学会。父亲一怒之下撒手不管了。第四个晚上,我和一个比我大一岁的小叔偷出父亲的自行车来到村后的公路上,用了一个最苯的法子----后面一个人负责拼命地抓住自行车行李架不让它倒了,一个人只管骑。大约骑了四五里路吧,小叔在后面偷偷的放了手,于是,我也就学会了。那天晚上,我是骑着自行车回家的。
由此我想到了我们的阅读和写作教学。那认真的“示范”,那系统的“理论介绍”,那几乎是同步进行的“具体点拨”,如果不是与学生自己刻苦的写与练结合在一起,到底有多大的意义?我们当语文老师的到底出了多少冤枉力,到底作了多少无用功,恐怕只有天知道!在这一点上,我到很佩服木匠带徒弟和游泳教练训练队员,一个苯办法:“练!”

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由 云裳 于 07-20-2002 14:20 发表:

丐上人 和絮影萍踪 老师妙语如珠,云裳大饱眼福!

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由 丐上人 于 07-21-2002 10:06 发表:
风雨同舟----给新生的演讲

(这是还给云裳老师的欠帐,只是太晚了一点)

同学们,因为有缘,我们坐在了同一个教室里。
不!“十世修得同船渡”,我们现在是共同坐在了一艘航船里!
老师是你们的艄公,同学们是渡船上的乘客,
在今后的三年里,我们将共同扬帆出海,乘风破浪,直奔成功的彼岸!
也许有人说,我们的关系是暂时的:
三年以后,同学们登上成功的彼岸----考入理想的大学,一个个前途无量,
艄公还是艄公,挥一挥手,默默的掉转船头,去运送下一批乘客。
也许有人说,我们之间有着天然的隔阂:
老师和学生,艄公和乘客,不仅仅有着年龄形成的“代沟”,
而且管理者与被管理者本身就是一对天然的矛盾。
但是,同学们不要忘了,我们的方向、我们的目标是完全一致的!
艄公的职责和心愿就是-----在这三年里,把你们所有的乘客,
平稳的、安全的、一个不少的,送到成功的彼岸。绝不能让一名乘客落水!
我坚信,你们所有的乘客都不会有别的目标!
同学们更不要忘了,在今后的三年的时间里,我们将风雨同舟!
航程顺利,是我们共同的心愿;
如果翻了船,那就不仅仅是我们艄公的失职,
对你们乘客来说,也许就是灭顶之灾啊!
明白了这一点,明白了“风雨同舟”的真正含义,
我们的关系就应该再发生一些变化。
因为艄公很难独力完成如此艰巨的任务----更何况我这个艄公能力有限。
同学们还记得那首《众人划桨开大船》吧:
“一支竹篙也,难渡汪洋海。众人划桨吆,开动大帆船。”
同学们,拿起船桨来吧!为了我们共同的航程。
从今天起,你们不仅仅是船上的乘客,更是船上的水手。
“同舟么共济海让路!号子么一喊浪靠边!
百舸么争流千帆进!波涛在后岸在前!”
只要我们团结一致,共同努力,胜利一定是属于我们的!

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由 云裳 于 07-21-2002 20:09 发表:

精彩!!


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由 丐上人 于 07-22-2002 06:32 发表:
青蛙实验

青蛙实验
曹永泽
十九世纪末的最后几个年头,美国康乃尔大学做过一次有名的实验,这组实验研究人员,做了十分完善精心的策划与安排。他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里,这只反映灵敏的青蛙,在千钧一发的生死关头,说时迟那时快,用尽全力,跃出了那势必使它葬身的滚烫油锅,跳到锅外的地面,安然逃生!
隔了半个小时,他们使用一个同样大小的铁锅,这一回在锅子里面放满五分之四的冷水,然后把那只刚刚死里逃生的青蛙放到锅里,这只青蛙在水里不时来回泅游。接着,实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢烧热。青蛙不知究底,仍然优游地在微温的水中享受“温暖”。等到它开始意识到锅中的水温已经熬受不住,必须奋力跳出才能活命时,可是一切为时已晚,它欲跃乏力,全身瘫痪,呆呆躺在水里,卧以待毙,终致葬身在锅子里面!
这个实验,揭示于我们一个残酷无情的事实——回顾我们自己跋涉过路的途程,何尝不也是如此?当生活的重担压得我们喘不过气,挫折、困难堵住了四面八方的通口,我们往往能发挥自己意想不到的潜能,杀出重围,找出一条活路来;等到功成名就,志得意满,甚至顾盼自雄的当儿,反而阴沟里翻船,弄得一败涂地,不可收拾!
难道人生的一切就是这样?
的确,险象环生的处境,对我们未必不是福祉,耽于安逸、享乐、奢靡、挥霍的生活,又未尝不是足资警惕的灾祸。人类所面临的每一个困境,不但是一项挑战,有时往往也是不能自拔的陷阱。
我们在短暂的人生旅程上,究竟有多少次机会可以让我们学习和彻悟?也不知有多少看不见的红灯,可是我们却经常视若无睹。这样看来,我们跟这只泅游在慢慢滚沸的温水中的青蛙又有什么不同?

(这是从絮影萍踪老师的帖子中直接复制过来的,说是偷来的也可以)


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由 絮影萍踪 于 07-22-2002 08:32 发表:


反正,俺也是偷的。

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由 丐上人 于 07-29-2002 19:00 发表:
教学模式与“鞋子”


看到大家在讨论“教学模式”问题,我突发奇想。
我觉得,如果说教学内容是“脚”的话;那么,教学模式就是“鞋子”。
鞋子的作用确实很大,不仅能保护脚,有时还能使脚更好的发挥功能---比如说田径场上的跑鞋。更何况鞋子还有“包装”的功能,女士的高跟增了美,男士的革履添了帅。教学模式也同样有以上作用。
然而,形式是要为内容服务的;无论在什么情况下,脚永远比鞋子更重要!
60年代强迫全国的语文老师都穿一双“凯罗夫”牌的鞋子显然是荒唐的。
而如今很多姑娘为了穿名牌磨破了脚或者在山路上穿高根鞋扭伤了脚,也同样是没有正确的处理脚与鞋的关系。
一双鞋穿着舒服不舒服只有脚最清楚,最合脚的鞋就是最好的鞋,不管它是不是名牌。穿什么样的鞋最合适应该完全由脚来决定。甚至也完全可以不穿鞋,只要自己的脚觉得合适----当年南非的女选手光着脚参加田径大赛,不是同样可以破世界记录吗?

(同时贴在这里,因为这是一类的东西,大家不要骂我灌水。)


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由 絮影萍踪 于 07-29-2002 22:27 发表:


这么妙的一个比喻,被你抢走了!!!

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由 丐上人 于 07-30-2002 10:05 发表:
博取众家,为我所用

鲁迅他老人家说过,没有拿来的,人不会自成为新人。一个语文老师如果不能广泛学习,博采众家之长,而只是关起门来研究课本和教参,最终他也只能成为一名教书匠,绝不会成为专家的。你看那《神雕侠侣》中的杨过,就是因为博取众家,全真教的、古墓派的、欧阳锋的、洪七公的、九阴真经中的-----各家精华集于一身,最终才成为一代大侠!
当然,广泛学习之后还有一个融汇贯通的问题。只有将各家各派的精华提炼,升华,最终形成自己的有独特风格的东西,你才能算是一派宗师。
然而,由于个人的条件限制,并不是每一个人都能够开宗立派。真正的“大家”
毕竟是少数。不过,总要记得学习别人的东西的目的是为自己所用。
记得两亲家都是诗人,观点却有不同。岳父对女婿说,“问问你父亲,他的诗哪一句是盛唐的?”父亲对儿子说,“问问你岳父,他的诗哪一句是自己的?”在这一点上,我支持那位父亲,学习别人的长处不能迷失了自我,最后成了邯郸学步的青年人,优美的步伐没学到,自己的走法也忘了,只能爬着回家。
还说杨过吧,他在武功未能大成之前曾经在山中苦苦的思考过这个问题。最后明白了,既然自己还不能将众家武功融合为一派,那么,在临敌之际就不要管它的出处来历,该用哪一招就用哪一招,这与自成一家也差不多了。
神雕大侠“领悟”出的这番道理非常重要,朋友们可要记好了!


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由 heyun19750101 于 07-30-2002 22:27 发表:
继续写下去吧,丐前辈!

我是第一次登陆论坛的菜鸟,我把所有的主题都浏览了一遍,唯有你写的这些帖子,让我一见钟情,百读不厌.我为你的连珠妙语所深深吸引,并仰慕至深.之所以无人相应,我想是因为大家都自叹弗如吧.
我希望能读到您更多的作品,我将是您忠实的读者.




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